Innovación curricular: el caso de la formación inicial docente en una universidad pública chilena

Abstract

Este estudio evalúa el proceso de innovación curricular de seis carreras de pedagogía en una universidad estatal chilena, iniciado a partir del Modelo Educativo de 2012, que promueve un currículum basado en competencias. El objetivo principal fue determinar el estado actual de la formación inicial docente (FID) en esta universidad e identificar áreas de fortaleza y debilidad. La investigación, realizada entre julio y noviembre de 2024, empleó un enfoque cualitativo basado en el Modelo CIPP de Stufflebeam (1987). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a directores de cada carrera y se analizó la documentación curricular. Los resultados revelan una percepción crítica del proceso de innovación. Las debilidades se centran en la falta de un enfoque colaborativo, capacitación insuficiente en innovación curricular, falta de claridad en los prerrequisitos y criterios de diseño, escasez de estrategias de evaluación diversificadas, planificación inadecuada, revisión insuficiente del perfil de egreso y falta de evaluación integral del currículo. Entre las acciones ejecutadas destacan la alineación del perfil de egreso con el contexto educativo, el fortalecimiento de la investigación y formación del profesorado, la colaboración entre unidades y la evaluación sistemática del desarrollo de competencias. Los desafíos para mejorar la innovación incluyen la necesidad de adaptarse a la diversidad estudiantil, capacitar al profesorado en diversidad e innovación, flexibilizar las estructuras curriculares, monitorear las actividades curriculares, revisar el perfil de egreso y mejorar la comunicación entre unidades. El estudio destaca la apropiación del perfil de egreso como un proceso complejo y heterogéneo, con falta de un sistema de monitoreo sistemático y una comunicación fluida entre las unidades.