Representaciones sociales del profesorado sobre la inclusión educativa

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dc.contributor.advisorDapelo P., Bianca
dc.contributor.authorCataldo Miranda, Bernardo
dc.date.accessioned2019-08-30T16:24:43Z
dc.date.available2019-08-30T16:24:43Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractEsta investigación tuvo como objetivo conocer las representaciones sociales de los profesores de educación básica y media en torno a la inclusión educativa. Se entiende como representación social un corpus organizado de conocimientos de saber común, que incluye información, un campo de representación y actitudes. La inclusión educativa se reconoce como un tipo de respuesta a la diversidad escolar, fundada en el enfoque de Derechos. La metodología empleada para la investigación fue cualitativa. El diseño de investigación fue de tipo no experimental, transeccional, de tipo exploratoria, y el alcance descriptivo. Como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista semi estructurada, que se efectuó a 6 profesores de educación básica y media. Para el análisis de la información se trabajó con el software Atlas.Ti, versión 6.0.15. Los resultados dan cuenta que sus representaciones sociales evidencian diversas formas de concebir la inclusión educativa, reconociendo una valoración dicotómica de aceptación a la mirada axiológica y crítica a la política educativa, lo que impacta en sus prácticas y sus expectativas.es_ES
dc.format.extent82 pp.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12536/294
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Viña del Mares_ES
dc.subjectInclusión educativa
dc.subjectRepresentación social
dc.subjectPrácticas pedagógicas
dc.titleRepresentaciones sociales del profesorado sobre la inclusión educativaes_ES
dc.typeTesises_ES
uvm.carreraPsicologíaes_ES
uvm.escuelaFacultad de Ciencias Jurídicas y Socialeses_ES
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