Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académico

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dc.contributor.authorUrrejola-Contreras, Gabriela P.
dc.contributor.authorLisperguer-Soto, Sandra
dc.contributor.authorSoledad Calvo, María
dc.date.accessioned2020-07-20T15:25:56Z
dc.date.available2020-07-20T15:25:56Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractIntroducción: Las dificultades presentes en la educación en ciencias de la salud son experimentadas por docentes y estudiantes en las asignaturas disciplinares. Los profesores requieren entregar y evaluar gran volumen de contenidos y los alumnos deben asimilar estos rápidamente para obtener un adecuado rendimiento. Objetivo: Evaluar la efectividad de la creación de mapas conceptuales sobre el rendimiento, en la asignatura Razonamiento Clínico de la carrera de kinesiología de una universidad privada de la V región, Chile. Métodos: Estudio cuasi experimental, en el que participaron dos grupos: control y experimental. En el grupo experimental se aplicó la intervención con la incorporación de la herramienta de creación de mapas conceptuales en dos unidades temáticas. Se evaluó el rendimiento pre- y posintervención. La población de estudio estuvo constituida por dos grupos de estudiantes de Kinesiología (n = 55), que cursaron la asignatura Razonamiento Clínico del séptimo semestre, correspondiente al primer semestre de 2017 de la malla curricular en la carrera de kinesiología, en una universidad privada de la ciudad de la V región, Chile. Resultados: El rendimiento pre- y posintervención indicó una diferencia significativa en las calificaciones correspondientes a las unidades II y III en el grupo experimental (t-test pareado p < 0,0001). Al comparar el desempeño entre ambos grupos: control y experimental, este último obtuvo un promedio de notas significativamente superior al grupo control en las unidades II y III (t-test, p < 0,0001). La unidad I no presentó diferencias notables entre el grupo control con respecto al experimental (ANOVA/Bonferroni post hoc test, p > 0,05). Conclusiones: La estrategia de crear mapas conceptuales incrementa el rendimiento en la asignatura Razonamiento Crítico para abordar problemas clínicos. La creación de mapas conceptuales favorece el aprendizaje y permite identificar habilidades que denotan mayor dificultad en los estudiantes. Se propone la incorporación de estos mapas en formación sistemática como herramienta de enseñanza y evaluación.es_ES
dc.identifier.issn1561-2902
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12536/724
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherEditorial Ciencias Médicases_ES
dc.sourceRevista Cubana Educación Médica Superiores_ES
dc.subjectMapas conceptualeses_ES
dc.subjectRendimientoes_ES
dc.subjectRazonamiento clínicoes_ES
dc.subjectRazonamiento clínicoes_ES
dc.titleUso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académicoes_ES
dc.typeArtículo de revistaes_ES
uvm.carreraKinesiologíaes_ES
uvm.escuelaEscuela de Ciencias de la Saludes_ES
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Artículo de Revista: Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académico
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