Orientaciones para el uso de metodologías activas en la UVM

Abstract

La Universidad Viña del Mar (UVM) tiene como misión "dar acceso a una educación de calidad en un ambiente crítico y diverso, formando graduados y profesionales competentes e íntegros, con vocación inclusiva y vinculada con la región y el país" (2022). Este propósito se sustenta en principios que guían su quehacer: personas al centro, formación integral, aporte al territorio, inclusión como principio rector y búsqueda permanente del saber.

El Modelo Educativo UVM plasma esta misión en el ámbito académico, estructurando el proceso formativo en torno al Perfil de Egreso, entendido como la síntesis de las competencias genéricas y disciplinares que el estudiantado debe movilizar al culminar su formación (UVM, 2022). Dicho modelo se operacionaliza mediante un Enfoque Formativo que articula los marcos Curricular, Pedagógico y Evacuativo, desplegados en ambientes físicos y virtuales, con inclusión, flexibilidad curricular y uno de tecnologías como ejes transversales.

En coherencia, el Marco Orientador para una Práctica Docente de Calidad (UVM, 2024) establece criterios y estándares que aseguran que la experiencia formativa sea pertinente, inclusiva y desafiante. Dicho marco, explicita siete principios del aprendizaje que orientan toda práctica educativa en la UVM, en donde el aprendizaje es un proceso progresivo y gradual, se potencia con el compromiso mutuo entre docentes y estudiantes, requiere retroalimentación formativa, sistemática, se profundiza en escenarios activos y significativos se centra en la diversidad y características de los estudiantes, es un acto social que se enriquece en la interacción, y es recíproco, en sentido que estudiantes y docentes aprenden en conjunto.

A partir de este marco, la UVM concibe a sus académicos como facilitadores del aprendizaje, promueve metodologías centradas en el estudiante y la integración de TIC y plataformas digitales, y entiende la evaluación desde el alisamiento constructivo, combinando funciones formativas y certificadores mediante hitos como la EPC y la EPE.

Con este sustento institucional y pedagógico, el propósito de presente documento es impulsar el uso intencionado de metodologías activas y el aprovechamiento de las horas de trabajo autónomo del estudiantado, orientando la bajada del Programa al Syllabus y ofreciendo lineamientos claros para el diseño, implementación y evaluación de estrategias pedagógicas alineadas con el Modelo Educativo y el Marco Orientador.

Estos principios se concretan en criterios operativos que exigen, diseñar syllabus con coherencia entre resultados, metodologías y evaluación, generar experiencias de aprendizaje auténticas y desafiantes, aplicar evaluaciones diversas, flexibles e inclusivas, y considerar el trabajo autónomo como parte fundamental del diseño.