Browsing by Author "Espinoza, Priscilla"

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    El juego como sistema de aprendizaje en el aula y su implicancia en la neuropsicología
    (Universidad Viña del Mar, 2020-12-28) Lastra, Karina; Encina, Lissette; Pérez, Francisca; Espinoza, Priscilla; Malhue, Katherine
    En el presente trabajo de investigación, referido al juego en el aula como sistema de aprendizaje y su implicancia en la neuropsicología , tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando que a través del juego se exploran diferentes experiencias y puede abordarse desde diferentes puntos de vista, siendo uno de ellos el educativo. Son en estas situaciones educativas en las que el juego no sólo proporciona un importante medio de aprendizaje, sino que logrará que los adultos adquieran conocimientos acerca de los niños y sobre sus necesidades, ¿Qué importancia tiene en un educador conocer la información sobre la neuropsicología y su implicancia en el juego de los niños y niñas?, de ahí surge la necesidad de reflexión hacia los centros preescolares, y más específicamente al interior del aula, toda vez que es en este lugar donde debieran generarse las mayores condiciones para el aprendizaje. De hecho, la escuela es la institución social encargada de transmitir la cultura, de crearla y recrearla, para así lograr desarrollar progresivamente procesos de socialización, en el marco de los valores y principios que la sociedad ha determinado. No obstante, la tarea preferente del centro educativo es generar instancias de aprendizaje con y para los niños y niñas. En este sentido intentaremos analizar cómo el juego impacta y se hace cargo de aquellos procesos, en el bien entendido del explosivo avance en las neurociencias, que confirma lo relevante del juego para el desarrollo del aprendizaje de niños(as) en dimensiones tan diversas como los aspectos motores, cognitivos, afectivos y sociales. Como futuras educadoras en formación sabemos que la capacidad de jugar está fuertemente relacionada con el desarrollo cognitivo, el bienestar social y emocional en los niños y niñas. Esta es una herramienta básica para el desarrollo de la función simbólica, además favorece las capacidades lingüísticas, la autorregulación, la imaginación y la fantasía del juego, impactando a su creatividad a lo largo de la vida. Estas habilidades necesitan un apoyo importante para su desarrollo y así alcanzar diferentes objetivos de aprendizaje involucrando nuestra acción continúa en el aula. El rol de los educadores siempre ha tenido la intención fundamental de ofrecer a los estudiantes estrategias adecuadas para el aprendizaje, considerando las neurociencias y como inciden en el desarrollo de diferentes capacidades cognitivas, como nos puede ayudar en este sentido, nos sirve para entender cómo aprende el cerebro. Para llevar a cabo nuestra investigación abordaremos los siguientes objetivos: Identificar métodos de activación neuropsicológicos. Comparar el uso del juego de aprendizajes en nivel transición en diferentes instituciones educativas. (Privados - públicos) Para poder describir cada uno de estos fenómenos utilizaremos la practica metodológica Etnografíca, que se define como, “Investiga el mundo social a pequeña escala sobre las formas en que las personas normales, gente corriente interactúa con otras en situaciones cotidianas (Coulon, 1995; Hithcock y Hughes, 1989), donde se utiliza como medio de recopilación de información, la entrevista semiestructurada; observación participante; notas de campo, ya que en esta investigación nos ha servido de gran apoyo el método desde la perspectiva cualitativo, ya que nuestro estudio, nace sobre la necesidad de comprender los problemas educativos, sobre la utilización del juego como medio para obtener aprendizajes significativos, fundamentados en los aportes de la neuropsicología, observado, desde la perspectiva y el enfoque que educadora de los nivel de transición de colegios particulares y municipales. Este conocimiento nos ayudará a mejorar sustancialmente la eficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde la pedagogía, basándose en los paradigmas que nos ofrece la neuropsicología y de acuerdo con el currículum escolar, deberían generarse nuevas formas de enseñanza, nuevos modelos pedagógicos coherentes con el desarrollo del cerebro en las diferentes etapas de la vida. Finalmente, incorporar una perspectiva preferentemente lúdica en el aula de los niveles de transición , es un desafío para los actuales y futuras educadores, como bien lo sabemos, los niños aprenden jugando, en consecuencia, la intencionalidad educativa del juego se convierte en una premisa pedagógica-didáctica.